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    传递教学最初乐遥和李理钊俩人就是有分歧的，乐遥关注的是传递，李理钊关注的是教学。

    蹭着百科知识竞赛的热点，是乐遥找李理钊，说了一个传递游戏的模型，算是补充赛后交流。圈了几位竞赛选手一起，提出一个主题后大家各自发散思维，碰撞其他知识点。最开始顺手用的就是国际球星卡，一个球星的技术、位置、球队、国家甚至竞争者、绯闻等等一切与之相关的信息都算应景。

    后来知识领域更宽泛了，卡牌是作为道具和彩头得形式存在。

    比如有一场主题是北纬三十度，那具体可说的如大西州、珠穆朗玛峰、百慕大三角、还有巴比伦空中花园、三星堆文化区、玛雅文明遗址等等。每个人都分配了一个小话题，围绕命题说几个相关知识点，用简单的卡牌游戏选定发言人、挑战者等等，建立了一套成熟的游戏规则。

    当时参与的人都挺感兴趣这一套，顺带着卡牌市场也就培养起来了。

    乐遥说：“也就是那时候韩四哥找到我俩，最开始找的是李理钊，毕竟人家一中的牌面在嘛。韩四哥想做联合校园期刊，恰好李理钊也想把传递游戏升级到教学活动上去，俩人一拍即合，那我也不能太勉强。所有人各自牵线联系身后的同学和老师，还集思广益地区分老师的教学风格、学生的学习思维，拟出匹配的形式框架等。”

    “但很现实的是，大家都冲着名师或者高徒去了。这就没意思了嘛，马太效应？寡头垄断？鄙视链？学阀？”

    他砸吧砸吧嘴说：“啧啧，最受欢迎当然是一中的老师和学生，传递教学简直就是为一中服务去了，李理钊也赢得了一中校园所有人的支持。这无疑是让人失望的，你觉得谁最失望？”

    凌婕想了想，起先还以为是乐遥最失望，但她反应过来了：“是韩四哥吧。”

    乐遥笑笑，给予回应道：“韩四哥失望是显而易见的，那其他学校的学生和老师呢，难道就甘心给一中做背景或垫脚石？”

    “也就是说最后的伪造卡牌扰乱视听其实并不是你发起的，甚至不是那些卡牌商，而是有人在故意为之的吧。”凌婕似有所悟。

    “一场交易都有份吧。韩四哥引荐我进入团队后，我也有推波助澜，而卡牌商坐收渔利，其他校园师生也顺应为之。”

    凌婕拍了拍胸口，点着头说：“我明白了，难怪我姐其实有点顺着你呢，你和韩四哥、和执行组根本就没有闹掰。反而策划组一直在一厢情愿地为你提供策应，把书社圈当作传教会的接替，以此厕身青岸市变局，还以为是挤占执行组话语权。”

    乐遥弹了弹手指：“这就是给你的交底啦，不知道你满意不满意？或者对这一趟湖光的安排能有另外一个理解角度？你应该说出来，避免产生不必要的误会，引起连锁反应。”
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